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发布时间:2018-08-08 浏览次数:2303

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编者按:  2002年,哈尔滨市南岗区首次提出了“研究性评估”这一概念。经过两年的探索与实线,取得了良好的效果。专家评价说:“研究性评估正确处理了督导与学校的关系问题,对素质教育的发展起到了‘环保’和‘保健医’的作用”。两年过去了,在教育部督导办、黑龙江省教育厅、哈尔滨市教育局及有关方面的关心帮助下,这一督导评估的改革和探索在扎实推进中又取得了新的成果。  哈尔滨市南岗区实施的研究性评估三年一轮。第一轮(2002-2005年)的工作主题是帮助学校建立自评制度和确立学校的发展主题;第二轮(2005-2007年)的主题是促进学校依照业已确定的发展主题向纵深开拓。这种力促学校工作主题化,也力求使督导评估本身主题化的做法,将区域教育发展与各学校自身的发展较好地统一在一起,达到了初创时“成为学校发展助力”的初衷。回放回味回答  确立发展主题学校有了明确方向和目标  南岗区在实施研究性评估时,秉持着一种“登高望远”的姿态,即不把着眼点放在近前,而是立足现实、前瞻未来、引领学校发展。学校在这样的评估过程中,因为找准了位置,确立了发展主题和奋斗目标,思路豁然开朗,各项工作随之便有章有法地顺利推进。  [案例]奋斗小学是坐落于市中心的一所袖珍学校。通过研究性评估,督导人员和学校共同研究,提出了“发扬奋斗精神,打造精品学校”的学校发展主题。为了将这一主题变成教职工的行动,学校组织全体教师进行了认真讨论,大家认识到“奋斗”精神是取之不尽、用之不竭的教育资源,应该成为奋斗师生的价值取向。由此,学校制定了近、中期发展计划和自评方案,明确了为实现奋斗目标学校各项工作应采取的措施。  促进学校的发展,归根到底是要促使学校走内涵式发展之路。许多学校就是在督导评估过程中,通过分析、研究、总结和瞻望,凝炼了办学思想,提升了办学理念,理清了工作思路,总结了工作经验,找到了解决问题的思路和谋求学校继续发展的途径。  [案例]“为孩子一生的发展和幸福打好基础”,是花园小学为学校确定的办学理念。这一理念的确立与研究性评估在该校的实施有密切关系,应该说是“数年自评、数年反思、数年研讨、数年求索”的结果——  2002年,该校确定的办学理念是:“打好基础,促进发展”;  2003年,学校将其修改为:“打好基础,和谐发展”;  2004年,又将其修改为:“为孩子一生的发展打好基础”;  到2005年,花园小学最后将办学理念确定为:“为孩子一生的发展和幸福打好基础”。  [案例]闽江小学在进行评估的过程中,逐步形成了下面三个教改理念:  ——“开发每一寸教育空间,让学校的每一个角落都成为良好的‘育人场’”。学校据此构建了“德馨满园,书香满楼”的人文环境,在有限的空间内开拓了广阔的教育空间;  ———“让每一节课都有一个触动学生心灵的教育点”。学校明确要求每位教师根据所传授的内容,做到“三要”,即教学设计中、课堂教学中、教学后记中要体现、落实、反思道德渗透点;  ——“为每一名学生的发展找准兴趣点,使每一个学生的强势智慧得到充分发展”。学校把一年一度的艺术节提升为校园文化艺术节,把活动项目从音乐、美术扩展到体育、英语、劳技、自然和古诗文诵读等多个方面,并提供丰富多彩的活动形式。

  我们也应当正确认识有意义的接受式学习。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的历史阶段,它之所以具有如此顽强的生命力,与教学过程的本质特征是很有关系的。在教学过程中,学生学习的是前辈经过世世代代的积累而传承下来的精神遗产,如果都让学生亲身体验、亲自探究的话,根本无法完成学习任务。这就决定了学生在教学中学习的大部分是间接知识。而接受式学习是至今为止经过了历史考验的最为经济、有效、快速的教学方法。特别是奥苏贝尔的有意义接受式学习方式,是我们教学中不可缺少的重要方式。但是什么样的学习方式应成为主要的学习方式,应视具体学科、具体的教学内容而定。有意义的接受式学习往往适用于已成定论的学习内容。  教学方式的选择还要从学生出发,心中真正有学生,着眼于培育、发展学生的主体性。在超越的基础上研究、把握学习的规律.才能择善而从得其法。但我们经常看到一些老师,方式、技术的意识太强,走向形式化。例如多媒体的运用,在有些老师那里比传统还传统,学生的回答正好“预设”了,就点击出来,学生的回答预设中没有,就置之不理(还不如手里拿着一支粉笔哩)。有时学生的思维刚要打开,老师却把多媒体打开了,画面的呈现替代了学生的思维。提倡活动、合作,有些老师得其形而忘其神,不考虑是否需要,组织学生一会儿分组讨论,一会儿表演,一会儿看多媒体演示,忙个不停,造成教学情境的过分晃动,影响了教学的效率,这些都是应当克服的。  记者:听您这样解释,我想很多老师都会有豁然开朗之感。这套书其实是对无数课堂问题的比较彻底的梳理。我认为这套书最重要的价值是帮助老师们养成自我诊断课堂的习惯,学会诊断的方法、掌握诊断的标准,并逐渐增强对课堂是非的辨别能力。读了该书,老师们会避免很多似是而非的课堂问题。  杨九俊:我还要强调一点,课堂问题不能形而上学或舍本逐末。我们对待不同学科,要有不同的评价标准。理想的课堂,应该体现学科课程的特点。  《基础教育课程改革纲要》指出,要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”,要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”,理想的课堂教学应该强调学科之间的渗透、整合,但是这种渗透和整合应该是在充分考虑学科课程特点的基础上。因为学科课程在促进学生形成系统的知识结构,深入地学习和掌握知识方面的价值是不可替代的。特别是随着学生年级的升高,学生的兴趣和能力发展逐渐开始出现分化,学习知识的难度也在逐渐增加,这时学科课程对于学生发展的作用越来越突出。  然而,有一些教师,不能很好地把握学科特点与拓展整合之间的关系,在课堂上,有时过分关注了对学科课程的拓展,甚至是为了综合而综合,使自己的课堂教学成为了一锅“大杂烩”,往往是种了人家的田,荒了自己的地,是舍本逐末的伪综合。  其实,每一门学科都有自己的特点,在培养学生的素质和能力方面都有不同的价值,理想的课堂教学应该充分体现出学科课程的特点。比如,语言的规范性要求是语文课程与其他学科以及在生活中运用母语相比,应当体现的一个重要特点。在语文课上引导学生讨论问题时,我们就不仅要评价表达的内容,还要关注表达得怎样,关注语言的规范性、准确性和生动性。即使在教科技常识类文章时,我们关注的重点仍然是语言素养,是对理性的、抽象的、逻辑的语言的感受和理解,是体验和领悟一种严谨、深刻和简约的美。只有把握住了语文的特点,在课堂上,在走向生活时,倡导综合时才不会失去“语文味”。【相关链接】《新课程课堂诊断丛书》(教育科学出版社)  共四册,分别是:《小学语文课堂诊断》、《小学数学课堂诊断》、《小学综合实践活动课堂诊断》、《小学品德与生活(品德与社会)课堂诊断》。每一册都基本采用了呈现案例或问题、诊断探讨、提供相关阅读素材的结构框架。这样安排的目的是让实践当中的经验或问题更加突出,让问题研究和讨论更加集中。  《中国教育报》2006年2月23日第5版

“现在的中学生基本上都不读名著!”我和同事们都有这样的感慨。我们也曾带着这份感慨试图引起学生读名著的兴趣,但在现在这个以颠覆、戏谑名著为潮流,以快餐式个人感受为文风的年代,名著虽然经典,但在孩子们看来,并不一定“非读不可”,哪怕清醒地意识到自己所迷恋的东西只是过眼云烟。看来,名著离我们真是越来越远了。(山东临朐六中 贾炳宏)

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黄先开:考生在填报志愿时应该注意两点:第一,考生可在全校范围内选择专业。北京联合大学办学地点比较分散,考生要注意各专业的上课地点。校内一些同名专业办学地点不同,考生报考时要注意不同的专业代码。第二,我校专业较多,学校面向普通高考招生使用了4个代码。这些代码代表不同的层次、科类,即:本科文科类是1077,本科理科类是1078,艺术类本专科、单招单考是1076,高职专科是1079。

山东大学取得了一系列重大科研成果,获得了多项国家级高层次科研奖励。共获国家级二等奖21项,省部级一等奖74项;共申请专利2113项,年平均增长率45。其中,蒋民华院士、彭实戈院士、张运院士获山东省科学技术最高奖,王克明院士、王小云教授获国家自然科学二等奖,马春元课题组基于发明专利循环流化床复合脱硫工艺、一种旋风分离器、循环流化床复合流化装置、一种流化床流化装置提出的燃煤烟气脱硫新工艺及大型流化床气固反应装置荣获2006年度国家技术发明奖。

“90/130,怎么回事?你有高血压吗?”医生摇摇头,又给该男生测了几次,但每次测下来数值都不同。于是医生挥挥手,连表格也没填,就让男生回去了。等候在外的母亲一脸茫然:“我儿子一向血压正常的,怎么会有高血压?”经询问才知道,导致被检出“高血压”的原因竟是他太紧张了。

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可能谁也不会否认这样一个事实,中小学阶段的学生,最盼最爱的莫过于户外活动,而春游就是首选之一。经历了一个寒冬的封闭、压抑,春的活力,春的温暖,春的生机盎然,春的五彩缤纷,都会忘记烦恼和忧愁,都会唤起美好的憧憬,都会激发创造的热情,都会增强向上的力量,都会写出精彩的春天故事。

学校应该建立和完善常规量化评价与非常规主观评价相结合、工作或学业的过程评价和基础性发展目标评价相结合、学科成绩评价与专业成长记录相结合等综合的评价体系,多层面、多角度地评价教师和学生。只有如此,才能在强调科学管理的同时不忘人文关怀、情感管理,充分给予他们创造、发展、实现自我的机会,让师生尽可能多地体验到工作和学习的愉悦感、满足感与成就感,从而激起他们内在的追求人生理想的激情和热情。学校也只有建立起富有鼓励性和指引性的综合考核与评价体系,努力营造一个公平、公正、科学的教育环境,才能真正引导素质教育的实施,最终也才能让我们的学生真正成为素质教育的受益者。

“节约和环保要从大处着眼,从小处着手,从小学生抓起。必须在全社会广泛开展节约能源资源、保护环境的宣传教育,形成一个有利于节能和环保的思想观念体系,进而形成一种良好的社会风气。”王萍委员说。

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10年前,下岗在家的周莉娃看到邻居家一个智障孩子处处遭人白眼,就劝邻居把孩子送进特殊学校。可得到的回答是,整个嘉兴都没这样的学校。

1990年5月,院党委作出《关于新形势下深入进行延安精神教育的决定》,提出把延安精神的学习和教育扩展为全院的共同任务、把受教育的对象扩展到每一位同志、把短期集中教育扩展为在校全程教育、把学员在校教育扩展到毕业后继续受益、把学习和宣传延安精神扩展为弘扬延安精神等“五个扩展”。

毕业后,我顺利的进入了一家国企,其间依然不断体尝,在每一次起伏中磨练自己的情感,锻造自己的灵魂。我坚信自己是悬涯边上的草,有它的韧性,有它的坚强。那段时间自考就像是我奏响得一首歌,歌中有苦痛,也有欢乐,有耕耘,也有收获……很庆幸,在自考的一路上,我能够用自己的生命,自己的热情,展现自己的韧性,自己的坚强,为自己唱出这一首壮美动人的歌。

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“老师在黑板上讲得天花乱坠,学生在下面呼呼大睡。”这是该校一名大三学生在调查中对传统职教课堂的形象描述。众所周知,传统职教课堂是以课堂教学为主,学生先学习理论知识,然后集中进行实习。学生们反映,老师在黑板上讲,学生坐在下面听,让人感到很枯燥,课堂缺乏吸引力。所以,学生老是打瞌睡,学习效果自然不会好。最重要的是,在这样的课堂上学到的理论知识不容易记住。等到实习的时候,课堂上学的理论知识有的已经忘记了。

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